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学之用之 | 偶戏在教学中的实践
第三届和第四届暑期研习营，我们都设置了一周的【戏剧工作坊】，主题是“与偶相遇的生命教育”，由英国戏剧老师Cariad Astles带领。
去年，偶戏组的同学们都非常尽兴，工作坊结束的时候还专门排了一场偶戏演出，跟大家分享学习成果！那么，回去之后，他们又是如何把所学付诸实践的呢？
让我们听听来自昆明明心书院的阿弘沁老师带来的分享吧！
点击图片查看第四届暑期研习营
2019年7月29日~8月10日，我参加了第三届“新教育”中国文化课程研习营，选择了英国皇家戏剧学院 Cariad Astles教授的《与偶相遇的生命教育》主题课程，九月份开学后就在教育中实践起来！
用偶讲故事的差别在哪里？
我也在体会用偶和不用偶讲故事的差别在哪里？
在一个没有生命的东西上，赋予生命本身就是件很神奇的事情，孩子们藉由这个媒介自由地进入了想象的空间。这个简单的布偶活了过来，然后可以呼吸、表现愤怒、着急、撒泼、发呆、沮丧、苦恼、迷醉、微笑、哭泣。
操作偶戏的我常常在讲故事中缓慢或停顿下来，用偶去传递故事中角色的心理状态，这状态慢慢的流淌出来，在孩子的心里产生了层层波澜。
偶戏为课堂营造出安静聆听专注的氛围，由此进入一个宁静的心灵空间，故事深深地嵌入了孩子们的心灵。
日常教学中，我是这样做的
九月份在教学中开始实践，我分别用偶戏给一年级、二年级、和六年级的孩子们上课。 给一年级的孩子在湿水彩课里面讲的铺垫故事，接下来再引导孩子们进入色彩的体验，这样使情绪氛围与色彩氛围很好地链接起来。《华西丽莎公主的故事》
当猎人拾起落在绿色草地上的羽毛时，灾祸就开始了……猎人等待金色夕阳下的公主……大虾到漩涡里寻找到公主的嫁衣……
这个故事中所用的偶，主角当然是这个孩子们说的“大饼脸”，另外还有一匹手工缝制的马！
《理长和理短》的故事中，理短被妖怪吃掉了，孩子选择了不同的颜色去表达这个主题，色彩的氛围和心情的氛围完全得到不一样的体现。
孩子们知道了，安静地上课，下次老师会带来一个偶戏故事作为奖励！
孩子们知道了，好好上课，老师也才会好好备课，这是对彼此的尊重。孩子们还知道了，在每次上课前，会整整齐齐地准备好水彩课用具安静地等待，好戏即将开演！在二年级的实践中，我给孩子们在水墨画课程里，用我最简易的一个布偶给孩子们讲大书法家的故事。
一堆不同颜色的布结上疙瘩就成了不同的角色，这就是六年级孩子看到的偶，他们甚至都没有看见过“大饼脸”。
“地球之耳——罗布泊”的古老历史与干涸的过程，在小舟的《罗布泊》歌曲中安静地结束。历史的不同画面被孩子们想象出来并画下来，毕竟艺术关乎表达。
真实的故事关于人与情绪的主题《小敏一家的故事》在音乐《辛德勒的名单》《生命的河流》中安静下来，开始画画。
战争与爱情的主题《永隔一江水》的创作背景故事，男孩捕捉到的都与战争相关，女孩们关注的都是关于爱……
环境保护的主题关于我从小看到的生态环境污染事件，在音乐《梦开始的地方》静默，转入绘画。
用布偶讲故事让我和孩子们都可沉入到现实故事中，却有着梦幻般的抽离感。
周末和亲子课堂的体验
在周末班的成人和亲子课程当中，带家长和孩子学习怎样用围巾来制作布偶，怎样让一块布活过来，学着呼吸、走路、表情和眼神的表达，让家长们把这个方法教给孩子，并且和孩子一起上台表演，结果是只剩下欢乐，细节给忘啦！大家度过了美好的亲子时光！
演出的过程要慢下来，在慢中，观众的想象力得以开展，很多感受才能在心中呈现。留有想象的余地。
动作太快，会漏掉让布偶充满表情的时刻，而剧本不熟悉就开演，好多人合作的情况下，效果会打折扣。
可爱的偶们
废纸做人偶的过程非常专注，也好有成就感，可是没有教他们怎么用纸偶演戏，期待下次课程再次深入咯！
我尝试自制一个木刻杖偶，头部和肩膀连接处改了又改……面目从模糊逐渐改的明朗，服装也一再修改……哈哈！做大了得站着演，只能辛苦腿啦！
偶戏的应用
偶戏艺术可以广泛运用在社区、医院、养老院、儿童教育、心理治疗等方面，在教学当中更是非常好的帮手，当你看到人们闪亮的目光或落泪的样子就更确信，偶戏艺术还适用于不同年龄段的人。
10月，也在泉州看了著名的提线木偶戏，感受不一样，古代传承下来的偶戏很热闹，强调操作技巧，内心的表达比较少一些。真希望这些传统艺人也有些改进就好了。
最后，送上福利！
在家的大人也可以如图所画给孩子做一个布偶，图中是简化的做法（我用这种布偶给六年级和一年级的孩子们讲过故事的）。
需要更像小人的话，在头、手脚的位置用珍珠棉填充，把脸上加点眼睛（用线勒用珠子都可以），嘴巴用线一勒就可以啦！
记得查看上文中赋予偶生命的基本方法的笔记呦~
妈妈，快带我做一个吧！
留步！还有福利！
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点击图片，报名第四届研习营偶戏组
好啦，分享完毕！
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